МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 63

ПРИЛОЖЕНИЕ
к основной образовательной программе основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
(основное общее образование)

Составители:
методическое объединение учителей
естественно-научных предметов
(руководитель – Ларионова А.С.)

Екатеринбург, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в
соответствии с нормативными документами:
1.
2.

3.
4.

5.
6.

7.

8.

Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным законом от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
Приказ Минпросвещения России от 31 5 2021 г. № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Письмо Минпросвещения России от 05.07.2022 N ТВ-1290/03 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Информационно-методическим
письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования»);
Письмом Роспотребнадзора от 19.01.2016 № 01/476-16-24 «О внедрении
санитарных норм и правил», определяющим особенности организации
внеурочной деятельности.
Рабочая программа воспитания школы, 2026 г.

АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования функциональной грамотностью. Одним из ее компонентов
является естественно-научная грамотность.
Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать
получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать
факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию,
чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения.
Цель курса: осмысление и расширение личного опыта обучающихся в области
естествознания, формирование целостного мировосприятия и умения применять
естественно-научные знания для решения жизненных задач.
Естественно-научнограмотный
человек
стремится
участвовать
в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
- демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;

- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов.
Задачи программы:
- систематизировать знания об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях
(полученных в процессе изучения предмета «Биология 5 класс»);
- способствовать развитию внимания, умения наблюдать физические явления,
проводить простейшие естественно-научные эксперименты;
- получать экспериментальные и теоретические знания в области естественных наук;
- развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Данная
программа
внеурочной
деятельности
«Естественно-научная
грамотность» является закономерным продолжением курса «Биология 5 класс» и
пропедевтическим курсом к предметам биология.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Естественно-научная
грамотность» разработана для обучающихся 6 классов. На изучение курса в 6 классе
выделяется 1 ч в неделю, всего 34 часа.
Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на
следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой.
Программа

курса позволяет реализовать актуальный в настоящее
время деятельностный подход.
Содержание
данного курса предполагает разнообразные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, в том числе:
- анализ и синтез статистических материалов;
- составление схем и комментариев к ним;
- участие в обсуждениях результатов исследований, участие в дискуссиях;
- интерпретация результаты исследований
Предполагается, что в ходе изучения курса качественно изменится работа с
разными
источниками
информации,
произойдет
усиление
практической
направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями,
навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений,
необходимых в повседневной жизни человека.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик.

Формы подведения итогов и реализации программы «Естественнонаучная грамотность»



тестирование обучающихся по материалам программы;
занимательные упражнения (викторины, загадки, кроссворды, эссе,

графические упражнения, составление карт);

анализ источников информации;

подготовка и защита учащимися
стенгазет, презентаций и других творческих работ.

сообщений, рефератов,

Критериями эффективности занятий при этом выступают: сформированность знаний о
процессах и явлениях, происходящих в организме растений.
Методическим обеспечением курса являются:
-электронный банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности,
размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/);
- задания на портале ФГБНУ «Федеральный институт педагогических
измерений» (https://fipi.ru).
- материалы из серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни»,
естественно-научная грамотность, издательства «Просвещение».

ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
Федеральной программы воспитания.
Согласно программе воспитания, у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья,
труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по
основным направлениям естественно-научной грамотности, вносящим вклад в воспитание
гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни,
эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских
и советских учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и
проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в области
естесвознания.
Эстетического воспитания:
понимание роли естественных наук в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:




ориентация
на современную систему научных представлений об
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли естествознания в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к естествознанию, навыков
исследовательской деятельности.

Формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологического воспитания:
ориентация на применение естественно-научных знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность
к
участию
в практической деятельности экологической
направленности.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа естественно-научной информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологии.

Предметные результаты
 знать важнейшие этапы становления человека, изменения в природе, вызванные
хозяйственной деятельностью человека, факторы здорового образа жизни;
 знать великих естествоиспытателей, их вклад в развитие знаний о природе;
 уметь проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
 уметь применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
 иметь представления о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;
 уметь использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности;
 уметь противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья.

Метапредметные результаты
Универсальные познавательные действия
1. Базовые логические действия:


с учётом предложенной естественно-научной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;



выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;



выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов,
происходящих в природе; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;



самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).

2. Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
химический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
химических явлений;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие химических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
3. Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе естественнонаучной информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачей;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать естественно-научную
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность естественно-научной информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
 запоминать и систематизировать естественно-научную информацию.

Универсальные коммуникативные действия
1. Общение:
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);



самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.

2. Совместная деятельность (сотрудничество):
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной
задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); • выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой;
 овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.

Универсальные регулятивные действия
1. Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
естественно-научные знания;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых естественнонаучных знаний об изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2. Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей

ситуации;



вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.

3.





Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.

4.






Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).

Календарно-тематическое планирование
№
п
/
п

Тема занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Введение в естественно- научную
грамотность

1

https://resh.edu.ru/?r=71160868

Методы изучения природы

1

https://m.edsoo.ru/KLIDM7QP
O

Измерительные приборы

1

https://m.edsoo.ru/XTBK9UE
BK

Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»

1

5

Составление таблицы «Строение
растительной клетки». Составление схемы
«Клетка-город»

1

https://resh.edu.ru/?r=71160868

6

Лабораторная работа «Движение
цитоплазмы в клетках»

1

Лабораторная работа «Изучение и
строение растительных тканей»

1

https://infourok.ru/magazinmaterialov/laboratornaya-rabotapo-biologii-dvizheniecitoplazmy-6-klass1074097?ysclid=mtg2bqo4m063
8820771
https://m.edsoo.ru/ZO5O89GTY

Лабораторная работа «Изучение
внешнего строения травянистого
цветкового растения»
Практическая работа
«Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений». Работа с текстом.
Составление таблица, схем.
Углубление знаний по теме «Корень»

1

https://m.edsoo.ru/82Q8CK06B

1

https://m.edsoo.ru/UJPPPE85F

1

https://m.edsoo.ru/SDRG5G82J

https://fioco.ru/obraztsi_i_opisan
iya_vpr
https://m.edsoo.ru/7DS9BJVGO

1

2
3
4

7
8

9

10

https://m.edsoo.ru/X6SK9CY6
E

11

Типы заданий на грамотность

1

12

Практическая работа «Изучение
строение почек». Работа с текстом.
Составление таблиц, схем

1

13

Углубление знаний по теме «Строение
стебля»

1

https://www.mos.ru/city/projects
/mesh/

14

Лабораторная работа «Внешнее и
внутреннее строение листа»

1

15

Лабораторная работа
«Видоизменения побегов»
Практическая работа
«Строение цветка»

1

17

Разнообразие соцветий

1

18

Изучение разнообразия и внешнего
строения плодов

1

19

Биологическая викторина

1

20

Происхождение растений

21

Ярмарка профессий

1

22

1

23

Практическая работа
«Фотосинтез»
По страницам Красной Книги

24

Способы защиты растений

1

25

Фенологические изменения
растений

1

26

Практическая работа
«Передвижение по стеблю
воды и минеральных веществ»

1

27

Решение заданий

1

16

1

1

https://infourok.ru/magazinmaterialov/komplekt-urok-14konspekt-prezentaciya-rabochijlist-laboratornaya-rabota-poteme-vneshnee-i-vnutrenneestroenie-lista-laboratornayarabota-oznakomlenie-svneshnim-stroeniem-listev-ilistoraspolozheniem-biologiya6-klass991058?ysclid=mtg2d7678t8100
98418
https://m.edsoo.ru/94ZVVZV8
W
https://m.edsoo.ru/E89MHC79E
https://m.edsoo.ru/OU1QE2FO
L
https://m.edsoo.ru/GZFWAAEK
R
https://infourok.ru/magazinmaterialov/interaktivnayaviktorina-po-biologii-6-klass1436555?ysclid=mtg2el3ki3198
742587
https://www.mos.ru/city/projects
/mesh/
https://kopilkaurokov.ru/biologi
ya/meropriyatia/klassnyichasbiol
oghiiasriediprofiessii?ysclid=mt
g28m07kv559903161
https://m.edsoo.ru/IIU4TQZJG
https://infourok.ru/prezentaciyak-uroku-po-stanicam-krasnoyknigi-klass2888146.html?ysclid=mtg27ti46
378593161
https://infourok.ru/sposobizaschiti-rasteniy-ot-poedaniyazhivotnimi1935351.html?ysclid=mtg26xor
cd480792907
https://kopilkaurokov.ru/biologi
ya/uroki/siezonnyie_izmienienii
a_v_zhizni_rastienii?ysclid=mtg
261fe9w984592026
https://m.edsoo.ru/UD94AWC3
U

https://fioco.ru/obraztsi_i_opisan
iya_vpr

28

Творческая мастерская комнатных
растений

Практическая работа «Прорастание
семян»
Практическая работа «Наблюдение за
ростом и развитием цветкового растения в
30 комнатных условиях»
31 Типы размножения растений.
Работа с текстом
32- Опыление
33
Приемы вегетативного размножения
34
29

1

1

https://www.maam.ru/obrazovan
ie/komnatnye-rasteniyakonstruirovanie-luchshee
https://m.edsoo.ru/4W2914N1F

1

https://m.edsoo.ru/W3BXZEYM
G

1

https://m.edsoo.ru/JC6KOPXZJ

1

https://m.edsoo.ru/EE1OLCX3F

1

https://m.edsoo.ru/6F4O5KLQS