ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Значительные изменения, происходящие в последние годы в российском
образовании, проявившиеся, в частности, в утверждении принципов личностноориентированного образования и индивидуального подхода к каждому ученику,
сделали популярными новые методы обучения. Одним из них стал метод проектов в
целом и метод индивидуальных проектов в частности. Актуальность данного предмета
обусловлена потребностью государства в активном, самостоятельном, мобильном,
информационно

грамотном,

компетентном

гражданине

общества,

а

также

необходимостью формирования учебно-познавательной компетентности учащихся.
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека
организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу,
найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его,
оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования,
проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство
современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие
проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития
проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной
деятельности. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные,
ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую
из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и
новые, которые еще предстоит приобрести и получить в итоге реальный, ощутимый
результат.
Учебный предмет «Индивидуальный проект» вводится для целенаправленной
теоретической и практической подготовки учащихся 10 классов к освоению новых
технологий. Программа проектной деятельности направлена не только на выработку
самостоятельных исследовательских умений, но и способствует развитию творческих
способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе
учебного процесса на разных предметах, и приобщает к конкретным жизненно важным
проблемам.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»

Цели изучения предмета:
 развитие навыков проектной деятельности;
 оказание методической поддержки обучающимся 10 класса при подготовке
индивидуальных проектов
Задачи изучения предмета:
 ознакомление

с

теоретическими

основами

научно-исследовательской

деятельности;
 овладение приемами работы с неструктурированной информацией (сбор и
обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование,
реферирование, компиляция) и простыми формами анализа данных;
 обучение целеполаганию, планированию и контролю;
 формирование потребности к целенаправленному самообразованию;
 углубление, расширение и систематизация знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
 совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся;
 формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;
 обучение методам творческого решения проектных задач;
 формирование умений представления отчётности в вариативных формах;
 отработка навыков публичного выступления, защиты своей работы перед
аудиторией;
 создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в
мире профессий.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа учебного предмета «Индивидуальный проект» в 10 классе рассчитана
на 34 учебных часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание предмета «Индивидуальный проект» составляют сведения о
различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на

начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над
проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие
в окружающем его мире. При изучении предмета достаточно подробно рассматривается
алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет
применить его в проектах различных типов и направлений.
Проект как вид учебно-исследовательской и профессиональной деятельностей.
Типология

проектов.

Информационный

(Исследовательский

проект.

проект.

Практико-ориентированный

Творческий
проект.

проект.

Социально-

ориентированный проект.) Планирование и управление проектами.
Структура и содержание учебного проекта. Выбор темы. Определение целей и
темы проекта. Определение источников информации. Методы и приемы сбора и
анализа информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов и
процесса. Определение способа представления результата. Методика выбора
оптимального варианта, уточнение планов деятельности.
Постановка проблема исследования. Формулирование гипотезы. Цели и задачи
исследования. Методы, способы и приемы в исследовании. Формулирование выводов и
следствий.
Базовые структуры проекта исследования. Конструирование темы и проблемы
проекта, исследования. Проектный замысел. Критерии самооценки и оценки продуктов
проекта

(результатов

исследовательских

исследования).

работ.

Презентация

Структура

и

проекта,

защита

тем

исследовательской

проектов,
работы.

Представление структуры проекта (учебного исследования).
Информационная

культура.

Виды

информационных

источников.

Инструментарий работы с информацией (методы, приемы, способы). Отбор и
систематизация информации.
Применение

информационных

технологий

в

исследовании,

проектной

деятельности. Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка
данных исследования. Статистические методы.
Работа в сети Интернет. Создание сайта проекта. Сопровождение проекта
(исследования) через работу с социальными сетями. Дистанционная коммуникация в
работе над проектом.

Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков
и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и
систематизация материалов.
Представление идеи проекта на основе мультимедиа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию
по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на
основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность

в

физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине:
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству,
его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству
и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и
нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–

принятие

гуманистических

ценностей,

осознанное,

уважительное

и

доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,

взрослыми

в

образовательной,

общественно

полезной,

учебно-

исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости

науки,

готовность

к

научно-техническому

творчеству,

владение

достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных
ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности

участия

в

решении

личных,

общественных,

государственных,

общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:

–

физическое,

эмоционально-психологическое,

социальное

благополучие

обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

универсальные

учебные

действия:

целеполагание как

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся,

и

того,

что

еще

неизвестно;

планирование

–

определение

последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление
плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата
и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от
него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального
продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные

универсальные

учебные

действия:

самостоятельное

выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных

средств;

знаково-символические

действия:

моделирование

–

преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта,
и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;

умение структурировать знания;

умение осознанно и

произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,
относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной
информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников,
способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли

в

соответствии

с

задачами

и

условиями

коммуникации;

владение

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате обучения по программе предмете «Индивидуальный проект»
обучающийся научится: – формулировать цели и задачи проектной (исследовательской)
деятельности; – планировать работу по реализации проектной (исследовательской)
деятельности;

–

реализовывать

запланированные

действия

для

достижения

поставленных целей и задач; – оформлять информационные материалы на электронных
и бумажных носителях с целью презентации результатов работы над проектом; –
осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами
и

конечным

результатом;

В

результате

«Индивидуальный проект» обучающийся

обучения

по

программе

предмета

получит возможность научиться:

–

использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач
образования; – навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта
(исследования); – осуществлять осознанный выбор направлений созидательной
деятельности.
.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС

№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы
Основные элементы
и
понятия,
применяемые
в
исследовательской
деятельности

Информационное
2
обеспечение
исследования
Методы научного
3
исследования
Подготовка
4
проектной работы
к презентации
Защита и
экспертная оценка
5
проектных и
исследовательских
работ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

12

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7553/conspect/256215/

8

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7554/start/296609/

5

2

https://rodnyegoroda.ru/useful-materials/all/polovinauspekha-kak-prezentovat-svoi-proekt-effektivno

6

5

34

0

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/
п

Кол-во
часов
(всего)

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы

1

Понятие проекта

1

2

Типология проектов

1

https://infourok.ru/referat-tipologiya-proektov-1598816.html

3

Типология проектов

1

https://infourok.ru/referat-tipologiya-proektov-1598816.html

4

Структура проекта: теоретическая часть

1

5

Структура проекта: практическая часть

1

6

Составление плана работы над проектом

1

7

Паспорт проекта и его структура

1

8

Формулирование темы проекта

1

9

Объект и предмет исследования

1

10

Проблема исследования и ее актуальность

1

11

Цели и задачи проекта

1

12

Гипотеза и способы ее формулирования

1

13

Источники информации.
информации

Способы

поиска

1

https://infourok.ru/metodicheskij-material-istochnikiinformacii-metody-poiska-5593396.html

14

Источники информации.
информации

Способы

поиска

15

Оптимизированный поиск в сети Интернет

1

16

Введение как составная часть проектной работы

1

17

Этапы работы над теоретической частью проекта

1

18

Этапы работы над теоретической частью проекта

1

19

Практическая часть проекта. Методы научного
исследования

1

1

Метод социологического опроса

20

1

21

Метод социологического опроса

1

22

Эксперимент как метод исследования

1

23

Сравнение как метод исследования

1

24

Наблюдение как метод исследования

1

Контент-анализ
25

1

https://school.hse.ru/data/2019/10/08/1542074277/%D0%9
C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D0%BE%D
0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%B
2%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D
0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B
8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%B
E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D1%8
5.pptx

https://gtmarket.ru/concepts/6998

https://school.hse.ru/data/2019/10/08/1542074285/%D0%9
C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D0%BA%
D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82-

%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B
7%D0%B0.pptx
26

Моделирование как метод исследования

1

27

Способы представления информации

1

28

Основные требования к оформлению проекта

1

29

Основные правила составления презентации

1

30

Основные правила составления презентации

1

31

Визуализация. Соотношение текста и наглядного
материала

1

32

Защита проектов

1

33

Защита проектов

1

34

Защита проектов

1

ИТОГО

34

https://pedlib.ru/Books/1/0473/1_0473-51.shtml

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак, «Индивидуальный
проект: 10-11-й классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций
(ФГОС)» М.; Просвещение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.,
1989. 2. Битянова М.Р. Учимся решать проблемы: учебно-методическое пособие для
психологов и педагогов / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. – М. : Генезис, 2005.
3. Битянова М.Р. Развитие универсальных учебных действий в школе (теория и
практика) / М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, Т.В. Беглова, А.Г. Теплицкая. – М. :
Сентябрь, 2015. – 208 с. 4. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к
образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – N 10.
– С. 130–139.
5. Голуб Г.Б. Основы проектной деятельности школьника / Г.Б. Голуб, Е.А.
Перелыгина, О.В. Чуракова ; под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара : Учебная литература,
2009. – 224 с.
6. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. :
Просвещение, 2011.
7. Касицина Н.В. Педагогическая поддержка в школе и система работы
индивидуальных кураторов / Н.В. Касицина, Н.С. Крупская, Ю.Л. Минутина, М.М.
Эпштейн и др. – СПб. : Школьная лига, 2015. – 128 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Глобальная школьная лаборатория: https://globallab.org/ru/#
2. Лицей НИУ ВШЭ: https://school.hse.ru/docum

3. Научная школа человекосообразного образования: http://khutorskoy.ru
4. Открытая школа: http://openschool.ru
5. Портал метапредметных олимпиад: http://олимпиады.онлайн