Оглавление
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка………………………………………………......................3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования…… 9
1.3. Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых
результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования………………………………………… 10
2. Содержательный раздел
2.1 Программа формирования универсальных учебных действий…………………..11
2.2. Программы учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области ………………………………………………………………….. 11
2.3. Программа воспитания………................................................................................. 12
2.4. Программа коррекционной работы …………………………………………….
12
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план……………………………………………………………………
23
3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования ….....................................................
28
2
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Пояснительная записка
Общие положения
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) (далее - АООП НОО ЗПР)
разработана в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №
273-ФЗ (в послед. ред.), федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от
19.12.2014 N 1598 (приложение 7) (далее - ФГОС НОО ОВЗ), с учетом федеральной
адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) от 24.11.2022 г. № 1023.
В АООП НОО ЗПР отражены требования Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования от 30.08.2013 г. № 1015 (в ред. от 17.07.2015 г.), учтены Методические
рекомендации по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС начального
общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (письмо Министерства образования и науки РФ от 11.03.2016 г. № ВК- 452/07),
санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
АООП НОО ЗПР предполагает, что обучающийся получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1
- 4 классы).
АООП НОО ЗПР, разработанная МАОУ СОШ № 63 (далее - ОУ), представляет собой
адаптированный вариант основной образовательной программы начального общего
образования (далее — ООП НОО), реализующейся в ОУ, утвержденной приказом от 29.09.2024
№ 708.
Пояснительная записка содержит:
1) цели реализации АООП НОО ЗПР, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО ОВЗ к результатам освоения обучающимися АООП НОО ЗПР;
2) принципы и подходы к формированию АООП НОО ЗПР;
3) общую характеристику АООП НОО ЗПР;
4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ЗПР;
5) описание особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Цели реализации АООП НОО ЗПР
Цель реализации — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО ОВЗ посредством
создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения АООП НОО, целевых установок,
приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
3
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния
здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной
работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. конкурсов и соревнований;
• использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
• участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды (населённого пункта, района, города).
Реализация АООП НОО ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психологомедико¬педагогической комиссии (ПМПК) и письменного заявления (согласия) родителей
(законных представителей) обучающихся с ЗПР.
Обязательными условиями реализации АООП НОО ЗПР являются психолого-педагогическое
сопровождение обучающегося, согласованная работа учителя начальных классов с педагогами,
реализующими программу коррекционной работы, содержание которой для каждого
обучающегося определяется с учетом особых образовательных потребностей на основе
рекомендаций ПМПК, индивидуальной программы реабилитации и абилитации (ИПРА) (при
наличии).
Срок реализации АООП НОО ЗПР: 4 года.
АООП НОО ЗПР реализуется средствами учебников образовательной системы «Школа
России».
Принципы и подходы к формированию АООП НОО ЗПР
В основу разработки и реализации АООП НОО ЗПР заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к разработке и реализации АООП НОО ЗПР предполагает
учет особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, которые проявляются в
неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Применение
дифференцированного подхода к созданию и реализации АООП НОО обеспечивает
разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием. Деятельностный
подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с ЗПР
4
младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им
деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации
деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и
предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования.
Реализация деятельностного подхода обеспечивает:
• придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
• прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
• существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное
усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов),
позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования АООП НОО ЗПР положены следующие принципы:
• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников и др.);
• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся;
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на
развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом
особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП начального
общего образования ориентировку на программу основного общего образования, что
обеспечивает непрерывность образования обучающихся с задержкой психического развития;
• принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания
образования положено не понятие предмета, а «образовательной области»;
• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность
овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им
предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность
обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
• принцип сотрудничества с семьей.
5
Общая характеристика АООП НОО ЗПР
АООП НОО ЗПР определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне НОО и обеспечивает решение задач, указанных в пункте 1.8 ФГОС НОО ОВЗ.
АООП НОО ЗПР для обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется ИПРА ребенка инвалида в части создания специальных условий получения образования.
АООП НОО ЗПР разрабатывается в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ (приложение 7 ФГОС
НОО ОВЗ), с учетом ФАООП НОО (вариант 7.1), принимается Педагогическим советом и
утверждается приказом директора МАОУ СОШ № 63.
АООП НОО ЗПР реализуется с учетом образовательных потребностей групп или отдельных
обучающихся с ЗПР, обеспечивает освоение программы.
Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и
потребностей конкретных обучающихся.
АООП НОО ЗПР включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений. Соотношение частей определено вариантом 7.1 (приложение 7
ФГОС НОО ОВЗ): 80% и 20%.
АООП НОО ЗПР реализуется МАОУ СОШ № 63 через организацию урочной и внеурочной
деятельности.
АООП НОО ЗПР содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации АООП НОО ЗПР, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает
следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов в соответствии с приложением 7 к ФГОС НОО ОВЗ:
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся в
соответствии с приложением 7 к ФГОС НОО ОВЗ при получении НОО;
• программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и
курсов внеурочной деятельности;
• программу воспитания;
• программу коррекционной работы (конкретизируется для каждого обучающегося в
приложении к АООП НОО ЗПР).
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО ЗПР.
Организационный раздел включает:
• учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области,
направления внеурочной деятельности;
• систему специальных условий реализации АООП НОО ЗПР в соответствии с
требованиями ФГОС НОО ОВЗ (конкретизируется для каждого обучающегося в приложении к
АООП НОО ЗПР).
Разработанная АООП НОО ЗПР обеспечивает достижение обучающимися результатов
освоения АООП НОО ЗПР в соответствии с требованиями, установленными ФГОС НОО ОВЗ
(приложение 7 к ФГОС НОО ОВЗ).
6
Организация временного режима обучения обучающихся с ОВЗ по АООП НОО ЗПР
соответствует их особым образовательным потребностям и учитывает их индивидуальные
возможности. Для профилактики переутомления обучающихся в календарном учебном графике
предусмотрены равномерно распределенные периоды учебного времени и каникул.
Продолжительность занятий, продолжительность перемен между уроками, коррекционноразвивающими занятиями и внеурочной деятельностью определены действующими санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения обучающихся с ОВЗ.
Содержание АООП НОО может быть скорректировано (изменено/ дополнено) в связи с
изменением/изданием новых нормативно-правовых документов, изменениями в системе
условий, имеющихся в МАОУ СО № 63, изменениями образовательных запросов родителей
(законных представителей) обучающихся.
В процессе освоения АООП НОО сохраняется возможность перехода обучающегося с
одного варианта АООП НОО на другой. Перевод обучающегося с ОВЗ с одного варианта
программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки
результатов освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей
(законных представителей) в порядке, установленном законодательством Российской
Федерации.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это обучающиеся, имеющее недостатки в психологическом развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
Категория обучающихся с ЗПР - наиболее многочисленная среди детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин
возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность
центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические
заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.
Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон
выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до
состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в
усвоении
учебных
программ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для
всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании
высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у
обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного
восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и
эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от
характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе)
нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик - от практически
нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при
специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до
обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в
систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет
необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих
образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с
ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования,
7
вызванных тяжестью нарушения психического развития и способностью или неспособностью
обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых
сверстников.
Дифференциация образовательных программ начального общего образования обучающихся
с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с
характером и структурой нарушения психического развития. Задача разграничения вариантов
ЗПР и рекомендации варианта образовательной программы возлагается на ПМПК. Общие
ориентиры для рекомендации обучения по АООП НОО (вариант 7.1) могут быть представлены
следующим образом.
АООП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту
поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но у
которых отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях
деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной
незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой
органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в
повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной
работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо
перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени
выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной
координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др., но при этом
наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Описание особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных категорий,
поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику
построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании
образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить образовательные
потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические:
Образовательные
потребности
общие
Содержание
получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития
выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между дошкольным и школьным этапами
получение начального общего образования в условиях образовательных организаций
общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с
ОВЗ
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как
через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами
и соучениками
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы АООП
НОО
специфические
адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с
учетом необходимости коррекции психофизического развития
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с
учетом функционального состояния
центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов
обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного
общего тонуса и др.)
комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения,
направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также
специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения организации
8
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков
обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала,
дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов
и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации
индивидуальных недостатков развития)
учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
разных категорий обучающихся с ЗПР
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации
постоянный
(пошаговый)
мониторинг
результативности
образования
и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью
постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование
навыков социально одобряемого поведения
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь
взрослого
обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с
родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной
позиции, нравственных и общекультурных ценностей)
В удовлетворении образовательных потребностей обучающихся с ЗПР в течение периода
освоения АООП НОО ЗПР принимают участие: администрация ОУ, педагоги, родители
обучающихся; также к этой деятельности могут привлекаться (по решению и желанию
родителей, в том числе - по рекомендации педагогов ОУ) узкие специалисты в области
образования, здравоохранения.
Учет и удовлетворение образовательных потребностей обучающихся с ЗПР осуществляется в
урочной и внеурочной деятельности, на курсах коррекционно-развивающей области в ОУ и вне
его (консультационные центры, развивающие центры, организации дополнительного
образования).
1.2 Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения АООП НОО ЗПР:
• обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО ОВЗ, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения АООП НОО ЗПР;
• являются основой для разработки АООП НОО ЗПР;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ
учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися АООП
НОО ЗПР в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ и ФАООП НОО для обучающихся с
ОВЗ.
Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП НОО ЗПР отражают
требования ФГОС НОО ОВЗ, передают специфику образовательной деятельности (в частности,
специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей
9
области), соответствуют возрастным возможностям и особым образовательным потребностям
обучающихся с ЗПР.
Самым общим результатом освоения АООП НОО ЗПР будет полноценное начальное общее
образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР
АООП НОО ЗПР соответствуют ФГОС НОО (согласно приложению 7 к ФГОС НОО ОВЗ,
вариант 7.1), совпадают с результатами освоения ООП НОО, реализующейся в МАОУ СОШ №
63.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО ЗПР дополняются
результатами освоения Программы коррекционной работы (п.2.5 настоящей Программы).
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения
АООП НОО ЗПР учитывает особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР,
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести
оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
Результаты достижений обучающихся с ЗПР при освоении АООП НОО ЗПР являются
значимыми для оценки качества образования обучающихся. При осуществлении оценки
результатов образования на уровне НОО используются следующие принципы:
1) принцип дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся
с ЗПР;
2) принцип динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с ЗПР.
Особенностью оценки личностных результатов обучающихся с ЗПР является оценка
индивидуального прогресса личностного развития обучающихся.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей и промежуточной аттестации на
уровне НОО в иных формах с соблюдением специальных условий:
- особая форма организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
- наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий;
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей
ииндивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (упрощение формулировок по
грамматическому и семантическому оформлению; упрощение многозвеньевой инструкции
посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания; в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости дополнительное ее прочитывание педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами); при необходимости - адаптирование текста задания (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого);
- предоставление (при необходимости) дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка),
организующей
(привлечение
внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения.
Система оценки предусматривает оценку достижения обучающимися с ЗПР планируемых
результатов освоения Программы коррекционной работы (см. п. 2.5 настоящей Программы).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися с ЗПР
АООП НОО ЗПР (кроме Программы коррекционной работы) соответствует ФГОС НОО
(согласно приложению 7 к ФГОС НОО ОВЗ, вариант 7.1), совпадает по содержанию с ООП
10
НОО, реализующейся в МАОУ СОШ № 63.
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, программа формирования УУД соответствуют требованиям в
ФГОС НОО, ФОП НОО и ООО НОО МАОУ СОШ № 63.
2.1 Программа формирования универсальных учебных действий
Обучающиеся с ЗПР характеризуются замедленным и неравномерным созреванием высших
психических функций, недостаточностью познавательной деятельности, снижением уровня
работоспособности, быстрой утомляемости и легкой отвлекаемости, недоразвитием
эмоционально-личностной сферы. Причины таких состояний разнообразны: органическая
недостаточность ЦНС, конституциональные особенности, неблагоприятные социальные
факторы, хронические соматические заболевания.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) направлена на
обеспечение деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС НОО ОВЗ, и призвана
способствовать реализации развивающего потенциала НОО, развитию системы универсальных
учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательной деятельности
учащихся с ЗПР и обеспечивающей умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Результатом формирования УУД будет являться освоение обучающимися с ЗПР конкретных
предметных знаний и учебных действий в рамках отдельных дисциплин, а также сознательное,
активное присвоение ими нового социального опыта. При этом знания и учебные действия
рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий,
если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями
самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов
универсальных действий.
В соответствии с приложением 7 к ФГОС НОО ОВЗ (вариант 7.1), Программа формирования
универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР при получении НОО соответствует
Программе формирования универсальных учебных действий у обучающихся при освоении
ООП НОО.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР при получении
НОО будет определена на этапе завершения обучения.
2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области и курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и,
при наличии, курсов внеурочной деятельности начального общего образования для
обучающихся с ЗПР являются составной частью АООП НОО ЗПР (вариант 7.1) МАОУ СОШ
№ 63, составлены на основе требований ФГОС НОО ОВЗ (приложение 7 к ФГОС НОО ОВЗ),
требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО
ЗПР и программы формирования универсальных учебных действий (приложение 7 к ФГОС
НОО ОВЗ), с учетом ФАООП НОО (вариант 7.1).
Рабочие программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и,
при наличии, курсов внеурочной деятельности имеют единую структуру, содержат (в
соответствии с п.2.9.5 ФГОС НОО ОВЗ):
1) пояснительную записку, личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, коррекционного курса;
2) содержание учебного предмета, коррекционного курса;
3) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Рабочие программы представлены в виде приложений к АООП НОО ЗПР, перечень
определен учебным планом, может быть скорректирован в зависимости от запросов родителей
11
(законных представителей) обучающихся, условий, имеющихся в МАОУ СОШ № 63.
2.3. Программа воспитания
Соответствует рабочей программе воспитания ООП НОО.
2.4 Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы для обучающихся с ЗПР разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО ОВЗ (приложение 7 к ФГОС НОО ОВЗ), является основой разработки
Индивидуальной программы коррекционной работы для конкретного ребенка (с учётом
особенностей его психического развития, индивидуальных возможностей и в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК)).
Программа коррекционной работы (далее - Программа) направлена на создание системы
комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении АООП НОО, на коррекцию недостатков в
психическом развитии обучающихся, на их социальную адаптацию.
Цель программы - создание условий для разностороннего, полноценного развития
обучающегося с ЗПР, формирование у него творческих способностей до уровня,
соответствующего его возрастным, индивидуально-личностным особенностям, особым
образовательным потребностям и требованиям современного общества, при опоре на принцип
амплификации (обогащения) психического развития обучающегося.
Задачи:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
- создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР;
- осуществление
индивидуально-ориентированного
психолого-медико-педагогического
сопровождения обучающихся с ЗПР с учётом их особых образовательных потребностей;
- оказание помощи в освоении обучающимися с ЗПР АООП НОО ЗПР;
- реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ЗПР;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)
детей с ЗПР.
Программа коррекционной работы базируется на принципах коррекционно-развивающего обучения:
принцип
Соблюдение
интересов
Системность
ребенка
содержание
Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с
максимальной пользой и в интересах ребенка.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к
анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными
возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов
различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем
ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность
помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
В ариативность Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми,
имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии
Рекомендательны Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей
й
характер (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы
оказания помощи получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и
интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными
представителями) вопроса о направлении (переводе) детей в специальные (коррекционные)
образовательные учреждения.
Основными направлениями в коррекционной работе являются: коррекционная помощь в
овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и
коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное
формирование высших психических функций; развитие зрительно-моторной координации;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений
устной и письменной речи; обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с
12
целью предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному обучению.
Коррекционная работа осуществляется в ходе всей образовательной деятельности, при
изучении предметов учебного плана, курсов коррекционно-развивающей области, курсов
внеурочной деятельности, где осуществляется коррекция дефектов психофизического развития
обучающихся с ЗПР и оказывается помощь в освоении нового учебного материала на уроке и в
освоении АООП НОО в целом.
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования включает в
себя взаимосвязанные модули. Данные модули отражают перечень, основное содержание, план
реализации коррекционно - развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и освоение ими АООП НОО ЗПР, а
также систему комплексного сопровождения обучающихся с ЗПР в условиях МАОУ СОШ №
63, включающую психолого - медико - педагогическое обследование обучающихся с ЗПР с
целью выявления у них особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития
и успешности в освоении АООП НОО ЗПР, механизм взаимодействия различных специалистов,
который обеспечивается в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
1. Диагностический модуль
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ЗПР, проведение
их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи
Планируемые
Сроки
Ответственные
Виды и формы
Задачи
результаты
деятельности, мероприятия
(направления
деятельности)
Медицинская диагностика
Выявление состояния
Изучение истории развития сентябрь Классный
физического и психического ребенка, беседа с
руководитель,
Определение состояния
здоровья детей.
педагогфизического и
родителями, наблюдение
психического здоровья
классного руководителя,
психолог
детей.
анализ работ обучающихся
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
сентябрь Классный
Создание банка данных
Наблюдение,
диагностика
обучающихся, нуждающихся психологическое
руководитель,
в специализированной
обследование;
педагогпомощи
анкетирование родителей,
психолог
беседы с педагогами
Уточняющая
сентябрь ПедагогПолучение
Диагностирование.
диагностика
психолог
объективных сведений об
Заполнение
обучающемся на основании диагностических
диагностической
документов специалистами
информации специалистов (протокола обследования,
разного профиля, создание индивидуально й
диагностических
коррекционной карты)
«портретов» детей
Разработка коррекционной сентябрь - Учителя,
Анализ причин
Индивидуальная
возникновения
коррекционная программа, программы
октябрь
педагогтрудностей в
соответствующая
психолог
обучении
выявленному уровню
Выявление
развития обучающегося
резервных
возможностей
Социально - педагогическая диагностика
Определение
Получение объективной
Анкетирование,
сентябрь - Учителя,
уровня
информации об
тестирование, наблюдение октябрь
педагогорганизованности ребенка, организованности ребенка, во время занятий, беседа с
психолог
особенности
умении учиться,
родителями, посещение
эмоциональноволевой и
особенностях личности,
семьи. Составление
личностной сферы; уровень уровню знаний по
психологической
знаний по предметам
предметам.
характеристики
2. Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания
13
образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере
детей с задержкой психического развития.
Планируемые Виды и формы деятельности, мероприятия
Задачи
(направления) результаты
деятельности
Психолого-педагогическая работа
Обеспечение Планы,
Разработка Индивидуальной программы
педагогическог программы
коррекционной работы. Разработка
о
воспитательных планов работы с классом и
сопровождени
детьми данной категории. Работа с родителями
я детей данной
по формированию толерантных отношений
категории
между участниками образовательных
отношений. Осуществление педагогического
мониторинга достижений обучающихся.
Обеспечение Позитивная
Формирование групп обучающихся для
психологическ динамика
коррекционной работы. Составление
ого
развиваемых расписания занятий. Проведение
сопровождени параметров
коррекционных занятий.
я
Отслеживание динамики развития
детей.
обучающихся
Сроки
Ответственные
сентябрь
Учителя,
педагогпсихолог
сентябрь, в
течение
года
Классный
руководитель,
педагогпсихолог
Приемы коррекционной работы с обучающимися с ЗПР, реализуемые в урочной и
внеурочной деятельности
Коррекционные приемы
Недостатки развития у обучающихся Коррекционные задачи
с ЗПР
Узнавание контурных силуэтов;
Особенности ощущений и
Развитие зрительного
перечеркнутых изображений;
восприятия: нарушение
восприятия. Обучение
предметности и структурности
поисковым действиям. Развитие недорисованных предметов; поиск
восприятия; нарушение целостности слухового восприятия. Развитие отличий в парных изображениях;
дорисовывание незаконченных
восприятия; замедленный процесс
фонетико-фонематических
переработки информации,
представлений. Формирование изображений; анализ сложного образца,
установление соответствия фоновых
поступающей через органы чувств; звукового анализа и синтеза
элементов, узлов; вычленение зрительно
снижение скорости восприятия;
воспринимаемых элементов букв;
отсутствие целенаправленности и
нахождение среди повторяющихся фигур,
планомерности в обследовании
букв заданного образца; нахождение
объектов; нарушение ориентировки в
заданного элемента в ряду букв;
пространстве
перерисовывание фигуры по точкам
Особенности внимания:
Развитие внимания. Развития Раздели склеенные между собой слова;
неустойчивость внимания; снижение слухового восприятия. Развитие найди повторяющиеся слова;
объема внимания; снижение
умения доводить начатую
воспроизведи буквенный ряд, ряд слов
избирательности внимания;
работу над заданием до конца.
снижение распределения внимания; Развитие концентрации
трудности переключения с одного
внимания
вида деятельности на другой;
повышенная отвлекаемость
Особенности памяти: наглядный
Развитие зрительной памяти.
материал запоминается лучше, чем
Обучение рациональным
представленный в вербальной форме;
приемам запоминания
отсутствие активного поиска
рациональных приемов запоминания и
воспроизведения; снижение объема
запоминания; нарушение порядка
воспроизведения слов и цифровых
рядов; низкий уровень продуктивности
памяти
Разнообразие наглядного материала;
обучение приемам запоминания;
упражнения на воспроизведение
словесных и звуковых рядов; тренировка
зрительного запоминания, зрительное
воспроизведение объектов; упражнения
на запоминания звукового ряда (слов,
цифр, многоступенчатых инструкций);
найди предметы среди других;
использование опорных схем и
алгоритмов; конструирование с
закрытыми глазами; угадай фигуру;
подбери третье слово
14
Особенности мышления: отсутствие
готовности к интеллектуальным
усилиям; недостаточный уровень
сформированности операции
обобщения; неоднородный уровень
развития наглядно-образного и
словесно- логического мышления
Обучение умению видеть и
Упражнение «Назови одним словом»;
устанавливать причинно«Исключи лишнее»; обобщи по
следственные связи. Развитие родовому понятию; раскрой объем
навыков соотносительного
видового понятия; упражнения на
анализа. Развитие навыков
установления временных и причинно группировки и классификации. следственных зависимостей;
Развитие умения работать по упражнения на развитие навыков
словесной инструкции.
программирования и контроля
Развитие умения работать по собственной деятельности: анализ
письменной инструкции.
образца, определение каждого шага
Развитие умения работать по предстоящей работы (что буду делать
алгоритму, планировать
сначала, что надо делать потом, что
деятельность. Развитие
нужно делать дальше)проверка работы,
комбинаторных способностей. сравнение с образцом, нахождение и
Формирование умения
исправление ошибок; составление
планирование этапов
рассказа по картинкам, по наблюдением
выполнения задания.
за природой; описание предмета по
Формирование основных
картинке, по плану
способов самоконтроля.
Формирование умения
осуществлять словесный отчет
о совершаемом действии и
результате
Развитие коммуникативной
Требование развернутых устных ответов
функции речи. Развитие речи обучающегося. Ведение словарей по
при требовании полных
предметам. Логопедические занятия
ответов при анализе образца
(при подведении итогов
работы). Активизация словаря
по теме урока
Особенности речевого развития:
недостаточно дифференцированно
восприятие речевых звуков; бедный
словарный запас; нарушение
звукопроизношения;
несформированность лексикограмматического строя речи; наличие
аграмматизмов
Недостатки в развитии моторной сферы Развитие мелкой моторики в
процессе занятия ручным
трудом. Развитие
координирования движений
рук. Развитие зрительномоторной координации.
Развитие артикуляционной
моторики
Недостатки в развитии
Развитие пространственных
пространственных представлений и в
представлений. Обучение
ориентировки в пространстве
навыкам ориентировки в
Занятия физической культурой.
Развитие общей и мелкой моторики в
урочной и внеурочной деятельности
Графические диктанты, ориентировка по
отношение к своему телу,
видоизменение инструкции,
пространстве при выполнении ориентировки в плоскости парты,
словесной инструкции
комнаты, применение карточки опоры
Недостатки в развитии эмоциональноличностной сферы
Формирование положительной Создание ситуации успеха, обучение
работе в парах и группах, формирование
мотивации к учению.
адекватной самооценки в процессе
Коррекция самооценки
урочной и внеурочной деятельности.
Механизм взаимодействия специалистов, обеспечивающих сопровождение
Основные
направления
коррекционной
работы
Развитие
отдельных
познаватель
ных
процессов
Детализация
направлений
коррекционной
работы
Развитие
концентрации и
устойчивости
внимания
Развитие
слухового
Цель
Приемы и методы
педагог-психолог
Корригировать и
развивать
произвольное
внимание
Корригировать и
развивать
учитель начальных классов
на основе
корректурных
заданий
на основе кодированных
упражнений
на основе работы с
небылицами
через работу над пересказом
текста.
15
восприятия
Развитие и
активизация
произвольности
основных
свойств памяти
Развитие
пространственн
ых
представлений
Развитие
временных
представлений
Коррекция
индивидуаль
ных
пробелов в
знаниях
Восполнение
пробелов по
неусвоенной
теме.
Развитие
мыслительн
ых операций
Развитие
нагляднодейственного
мышления
Развитие
наглядно образного
мышления
Корригировать и
развивать нагляднообразное мышление
на различном
материале без
использования
образца
Корригировать и
развивать навыки
классификации и
обобщения на уровне
конкретных понятий
Развитие умения Развитие умения
находить
устанавливать связи
причинно между событиями,
следственные
явлениями
связи
Восполнение
Способствовать
пробелов по
устранению
неусвоенной
пробелов в
теме
знаниях, в
усвоении
отдельных
учебных
предметов или их
разделов,
повышению
уровня
личностного
развития
Развитие
операции
обобщения и
классификации
Коррекция
индивидуаль
ных
пробелов в
знаниях
слуховое
восприятие
Корригировать и
развивать
способность к
опосредованному
запоминанию
Корригировать и
развивать
пространственные
представления
Систематизировать
и обобщать знания
о свойствах
времени
Способствовать
устранению
пробелов в
знаниях, в
усвоении
отдельных
учебных
предметов или их
разделов,
повышению
уровня
личностного
развития
Корригировать и
развивать
нагляднодейственное
мышление
через знакомство с
приемами
запоминания
через уточнение
звукобуквенного состава слов
через использование
ассоциаций при запоминании
через анализ
пространственных
взаимоотношений
через развитие зрительномоторной координации
через усвоение
признаков
временной
последовательности
Коррекция
эмоционально
волевой сферы
через усвоение единиц
измерения и длительности
времени
через формирование
приемов
многостороннего
анализа, выделения
признаков
предметов
через работу с простейшими
планами - схемами
через решение задач разных
типов
через выделение и
распознание
существенных и
несущественных
признаков
на основе поиска сходства и
различия предметов
через объединение и
расчленение
некоторой группы
предметов.
на основе группировки по
заданному признаку
через нахождения
разных следствий
одной причины
через нахождения разных
причин одного следствия
коррекция
Выполнение заданий различных
эмоциональноволевой типов
сферы
16
Развитие
мышления
Развитие
наглядно действенного
мышления
Корригировать и
развивать нагляднодейственное
мышление
Развитие
наглядно образного
мышления
Корригировать и
развивать нагляднообразное мышление
на различном
материале без
использования
образца
Коррекция
индивидуаль
ных
пробелов в
знаниях
Восполнение
пробелов по
теме...
Способствовать
устранению
пробелов в
знаниях, в
усвоении
отдельных
учебных
предметов или их
разделов,
повышению
уровня
личностного
развития
Коррекция
нарушений в
развитии
мотивацион
ной сферы
Развитие
познавательной
активности,
активизация
мыслительной
деятельности
на основе
конструирования и
моделирования по
образцу, через работу
с лабиринтами
через задания на
прохождение
лабиринтов, через
работу с мозаиками,
конструкторами.
через работу по
конструированию и
моделированию из бумаги, на
основе работы со схемами
через конструирование по
словесной инструкции
коррекция
через табличное умножение и
эмоциональноволевой деление;
сферы
изучение частей речи
Корригировать и развивать
мотивационную сферу, способствовать
активизации мыслительных операций.
на основе решения занимательных задач,
ребусов
на основе решения
занимательных задач,
кроссвордов
3. Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности индивидуального сопровождения детей с задержкой
психического развития и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающихся
Задачи
(направления)
деятельности
Консультирование
педагогических
работников
Планируемые
результаты
Консультирование
обучающихся по
выявленным
проблемам, оказание
превентивной
помощи
Разработка плана
консультативной
работы с
обучающимися.
Разработка плана
консультативной
работы с ребенком,
родителями, классом,
работниками школы
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Индивидуальные,
групповые, тематические
консультации по
дальнейшему развитию и
коррекции познавательной,
эмоционально-волевой и
мотивационнопотребностной сфер
Индивидуальные,
групповые,
тематические
консультации
Сроки
Ответственные
В течение
года
Заместитель
директора по
воспитательной
работе, педагогпсихолог,
классный
руководитель
В течение
года
Педагог-психолог,
классный
руководитель
17
Консультирование Разработка плана
родителей (законных консультативной
представителей) по работы с
вопросам
родителями
образования, выбора (законными
стратегии
представителями)
воспитания,
обучающихся
психологофизиологическим
особенностям детей
Индивидуальные,
групповые, тематические
консультации по вопросам
обучения и воспитания
В течение
года
Педагог-психолог,
классный
руководитель
4. Информационно-просветительский модуль
Цель: организация информационно-просветительской работы по вопросам образования и
воспитания со всеми участниками образовательных отношений.
Задачи
(направления)
деятельности
Информирование
родителей
(законных
представителей)
обучающихся с
задержкой
психического
развития по
медицинским,
социальным,
правовым и другим
вопросам
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических работников
по вопросам развития,
обучения и воспитания детей
с ЗПР
Планируемые
результаты.
Сроки
Виды и формы
деятельности,
мероприятия.
Организация работы Информационные
В течение
семинаров,
мероприятия: «Возрастные года
тренингов,
особенности учащихся
тематических
младших классов», «Стили
родительских
семейного воспитания»,
собраний по
«Умеете ли вы любить
вопросам
своего ребенка?», «Десять
образования и
ошибок в воспитании,
воспитания
которые все совершали».
Ответственные
Организация
методических
мероприятий по
вопросам
воспитания и
образования
Педагог-психолог,
заместитель
директора по
воспитательной
работе
Информационные
В течение
мероприятия: «Развитие и года
коррекция познавательной
сферы детей данной
категории», «Личностноориентированный подход к
обучающимся с учетом их
индивидуальнотипологических
особенностей»
Педагог-психолог,
классный
руководитель
18
Описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ЗПР
Психолого-педагогические условия:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок,
вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность
образовательной деятельности);
- учет индивидуальных особенностей ребенка;
- обеспечение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе информационных,
компьютерных для оптимизации образовательной деятельности, повышения его
эффективности, доступности;
- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на образовательные потребности обучающихся с ЗПР,
направленных на решение задач развития ребенка);
- использование специальных методов, приемов, средств обучения, образовательных и
коррекционных программ, ориентированных на образовательные потребности детей;
- дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики развития
ребенка;
- комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и
групповых коррекционных занятиях;
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и
норм);
- обеспечение участия детей с ЗПР, вместе с нормально развивающимися детьми в
проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий.
Программно-методические условия
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя,
педагога-психолога, которые конкретизируются при составлении Индивидуальной программы
коррекционной работы.
Кадровые условия
Коррекционную работу ведут следующие специалисты: педагог-психолог, имеющий
специализированное образование; учителя начальных классов, прошедшие обязательную
курсовую подготовку по вопросам психолого-педагогического сопровождения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации.
Показатели результативности и эффективности коррекционной работы с
обучающимися с ЗПР
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы
рассматриваются:
•
динамика индивидуальных достижений учащихся с задержкой психического развития в
освоении программ учебных курсов;
• создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для
детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие
коррекционную работу, и наличие соответствующих материальнотехнических условий);
• увеличение доли педагогических работников образовательной организации, прошедших
специальную подготовку и обладающих достаточной профессиональной компетентностью для
организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
• сравнительная характеристика данных психолого-педагогической диагностики обучающихся с
задержкой психического развития на разных этапах обучения.
19
развитие адекватных
представлений о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении
овладение
социальнобытовыми
умениями,
используемыми в
повседневной жизни
овладение
навыками
коммуникации и
принятыми
ритуалами
социального
4 класс
3 класс
Показатели
1 класс
Группа
планируемых
результатов
2 класс
Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития
программы коррекционной работы
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность
социальных
(жизненных) компетенций, необходимых
для решения практикоориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся
с ЗПР в различных средах: _______________________________________________________
Обучающийся умеет:
- различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя
помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно
найти самому;
- обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе,
сформулировать запрос о специальной помощи;
- использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать
адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
- написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать
адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать
возникшую проблему
- Обучающийся:
- расширяет представления об устройстве домашней жизни,
разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения
окружающих в быту предметов и вещей;
- умеет включаться в разнообразные повседневные дела, принимать
посильное участие;
- адекватно оценивает свои возможности для выполнения
определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни,
умеет брать на себя ответственность в этой деятельности;
- расширяет представления об устройстве школьной жизни, участии в
повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с
другими детьми;
- умеет ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в
случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
- умеет включаться в разнообразные повседневные школьные дела,
принимать посильное участие, брать на себя ответственность;
- стремится участвовать в подготовке и проведении праздников дома и
в школе
- Обучающийся:
- расширяет знания правил коммуникации;
- расширяет и обогащает опыт коммуникации ребёнка в ближнем и
дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых
обучающийся может использовать коммуникацию как средство
достижения цели;
20
взаимодействия
способность к
осмыслению и
дифференциации
картины мира, ее
пространственновременной
организации
- умеет решать актуальные школьные и житейские задачи, используя
коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную);
- умеет начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
- умеет корректно выразить отказ и недовольство, благодарность,
сочувствие и т.д.;
- умеет получать и уточнять информацию от собеседника;
- осваивает культурные форм выражения своих чувств
- Обучающийся:
- расширяет и обогащает опыт реального взаимодействия
обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и
вещей, расширении адекватных представлений об опасности и
безопасности;
- демонстрирует адекватное бытовое поведение обучающегося с точки
зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих;
сохранности окружающей предметной и природной среды;
- расширяет и обогащает опыт знакомых и разнообразно освоенных
мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки,
городских и загородных достопримечательностей и других;
- расширяет представления о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту
ребёнка;
- умеет накапливать личные впечатления, связанные с явлениями
окружающего мира;
- умеет устанавливать взаимосвязь между природным порядком и
ходом собственной жизни в семье и в школе;
- умеет устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку;
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей
и социальных ролей
- развивает любознательность, наблюдательность, способность
замечать новое, задавать вопросы;
- развивает активность во взаимодействии с миром, понимании
собственной результативности;
- имеет опыт освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
- умеет передать свои впечатления, соображения, умозаключения так,
чтобы быть понятым другим человеком;
- умеет принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей;
- способен взаимодействовать с другими людьми, умении делиться
своими воспоминаниями, впечатлениями и планами
- Обучающийся
- знает правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного статуса, с близкими в семье, с учителями и учениками в
школе, со знакомыми и незнакомыми людьми;
- осваивает необходимые социальные ритуалы, умеет адекватно
использовать принятые социальные ритуалы, умеет вступить в
контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и
социальным статусом собеседника, умеет корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои
чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение,
просьбу, опасение и другие;
- осваивает возможности и допустимые границы социальных
контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от
ситуации общения;
- умеет проявлять инициативу, корректно устанавливать и
ограничивать контакт;
- умеет не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть
благодарным за проявление внимания и оказание помощи;
- умеет применять формы выражения своих чувств соответственно
ситуации социального контакта
Результаты
специальной
поддержки освоения
АООП НОО
- Обучающийся
- способен усваивать новый учебный материал, адекватно включаться
в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;
- способен использовать речевые возможности на уроках при ответах
и в других ситуациях общения, умеет передавать свои впечатления,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умеет
задавать вопросы;
- способен к наблюдательности, умеет замечать новое;
- владеет эффективными способами учебно-познавательной и
предметно-практической деятельности;
- стремится к активности и самостоятельности в разных видах
предметно-практической деятельности;
- умеет ставить и удерживать цель деятельности;
- планировать действия;
- определять и сохранять способ действий;
- использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
- осуществлять словесный отчет о процессе и результатах
деятельности;
-- уоценивать
процесс и результат деятельности;
обучающегося
- сформированы в соответствии с требованиями к результатам
освоения АООП НОО предметные, метапредметные и личностные
результаты;
- сформированы в соответствии АООП НОО универсальные учебные
действия
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы конкретизируются
применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными
возможностями и особыми
образовательными потребностями в Индивидуальной
программе коррекционной работы.
При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП НОО
педагоги, осуществляющие психолого-педагогическое сопровождение, должны оперативно
дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением
работы, которое будет сохранять свою актуальность до момента преодоления возникших
затруднений. В случае нарастания значительных стойких затруднений в обучении,
взаимодействии с учителями и обучающимися школы (класса) обучающийся с ЗПР направляется
на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование с целью выработки
рекомендаций по его дальнейшему обучению.
Механизмы реализации программы коррекционной работы
Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы является
оптимально выстроенное взаимодействие педагогов и специалистов образовательного
учреждения, обеспечивающее системное сопровождение обучающихся с ЗПР в образовательной
деятельности.
Такое взаимодействие включает:
- комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка;
- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной, волевой и личностной сфер
ребенка.
Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины,
социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребенка. Форма
организованного взаимодействия специалистов в МАОУ СОШ № 63 - педагогический совет,
который предоставляет помощь ребенку и его родителям (законным представителям) в решении
вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с
ЗПР.
22
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Учебный план
Учебный план (начальное общее образование обучающихся с ЗПР) - документ, который
определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, формы промежуточной аттестации обучающихся при
получении начального общего образования (1 -4 классы).
Учебный план обеспечивает реализацию ФГОС НОО ОВЗ (приложение 7 к ФГОС НОО
ОВЗ) в 1-4 классах, определяет общий объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру обязательных предметных областей по годам обучения, являясь основным
механизмом реализации АООП НОО ЗПР в МАОУ СОШ № 63.
Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной
деятельности в рамках реализации АООП НОО ЗПР определяет ОУ.
Установлена следующая продолжительность учебного года при получении начального
общего образования обучающимися с задержкой психического развития по варианту 7.1. ФГОС
НОО ОВЗ: 1 классы - 33 учебные недели; 2-4 классы - 34 учебные недели.
Учебный год начинается 01 сентября (если 1 сентября совпадает с выходным днём, то
учебный год начинается со 2 сентября).
АООП НОО ЗПР составлена по варианту 7.1, поэтому обязательные предметные области
учебного плана, основные задачи реализации содержания предметных областей, перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, формы промежуточной аттестации, а также перечень учебников, использующихся для
обучающихся с ЗПР при получении начального общего образования, соответствуют ФГОС
НОО, совпадают с п.3.1 ООП НОО.
Количество учебных занятий по предметным областям за 4 учебных года составляет 3039
часов. МАОУ СОШ № 63 осуществляет образовательную деятельность на русском языке в
режиме 5-дневной учебной недели.
Обязательная часть определяет состав обязательных предметных областей (русский язык и
литературное чтение, родной язык и литературное чтение на родном языке, иностранный язык,
математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы
религиозных культур и светской этики, искусство, технология, физическая культура) и учебное
время, отведенное на их изучение. Количество недельных часов обязательной части составляет
в 1 классе - 21, во 2 классе - 23, в 3 классе - 23, в 4 классе - 23. Количество годовых часов
обязательной части: 1 класс - 693, 2 класс - 782, 3 класс - 782, 4 класс - 782.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой аудиторной нагрузки обучающихся, использовано на
изучение предмета «Литературное внеклассное чтение» во 2-3 классах 1 час в неделю, 34 часа в
год, всего на уровне 68 часов, в целях обеспечения образовательного запроса родителей
(законных представителей). В первом классе введен предмет «Введение в английский язык» –
1ч. в неделю, 33 ч. в год. Состав предметов части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, определен с учетом образовательного запроса родителей
(законных представителей) обучающихся и имеющихся материально-технических условий.
Общее количество учебных часов при получении начального общего образования 3039.
Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований: учебные занятия проводятся только в первую смену, используется «ступенчатый»
режим обучения в первом полугодии (согласно нормам СанПиН), обучение проводится без
балльного оценивания знаний и домашних заданий, предусмотрены дополнительные недельные
каникулы в середине третьей четверти. Использование «ступенчатого» режима обучения
осуществляется следующим образом: в сентябре-октябре четвертый урок и один раз в неделю
пятый урок (всего 54 урока) проводятся в нетрадиционной форме: целевые прогулки,
экскурсии, уроки-театрализации, уроки-игры и др., которые распределены в соответствии с
рабочими программами по предметам:
23
2 21
15 6
3 21
15 6
4 21
15 6
октябрь
5
21 15 6
1
1
1
1
Театрализац Экскурсия Путешестви Игра «Слева
ия «Инсце- «Золотая е.
направо.
нировка
осень»
Ориентиров Справа
стихов»
Нас
-ка по
налево»
Введение
окружает странице
понятия
удивитель прописей
«предложен ный мир.
ие»
1
1
1
1
Игровое
Экскурсия Викторина. Игровая
упражнение. .Правила Отработка ситуация.
Знакомство с
Интонацион поведения понятия
числами и
ное выдев школе. «слово»
цифрами от 1
ление пердо 9.
вого звука в
словах
1
1
1
1
Виртуальн Разыгрыван Игровое
Игра
«Вниматель ое
ие и инсце- упражнение.
ный
Установление
экскурсия. нировки
Слушатель Грибная отрывков соответствия
Интонацион между
» Звуковой пора.
ное
анализ слов:
рисунком и
выделение моделью,
«сыр», «нос»
заданного текстом и
звука в
моделью
словах
1
1
1
1
Игра
Игра.СравнеЭкскурсия Конкурс
«Узнай
«Узнай
ние двух
«Что за
стих»
множеств.
дерево». букву»
Составление
Человек и Звуковой
домашние анализ слов: вопросов со
словами «на
животные
сколько».
Состав числа
7.
1
Игровая ситуация «Ура,
Осень. Вступительная
беседа. Рисование дерева
необычной
формы».
1
1
1 Викторина
1
Импровизац Виртуальн Инсцениров Сложение
ия «Изобра- ая
ание.
чисел
зи персоэкскурсия Письмо
наж сказпо городу. заглавной и
ки».Введе- Где ты
строчной
ние поня- живешь? буквы А (а)
тия «гласный звук»
1
Игра с
цветами.
Придумать
свой цвет,
который
живёт в
волшебной
форме
Физическая культура
Технология
Изобразительное искусство
Математика
Русский яык
Окружающий мир
Количество обучающих занятий,
проведенных в форме, отличных от
классно-урочной (обязательна запись
темы в классном журнале с указанием
формы проведения занятия)
Литературное чтение
Количество учебных часов по
учебному плану в неделю
Количество уроков в неделю
Месяц
Неделя
15 6
сентябрь
1 21
Иные формы организации учебной деятельности, в которых проводится изучение и/или
закрепление программного материала
1
Игры и
упражнения
Охотники и
утки
Лови бросай
Удочка
1
Целевая
прогулка
«Золотые
краски
осени». Мир
рукотворный
1
Игры и
упражнения
Гуси-лебеди
Караси и щука
Кружева
1
Игры и
упражнения
Дедушкарожок
Попробуй
поймай
Кто быстрее?
1
Экскурсия
«Природа –
художник и
скульптор»
Одеть фигуры человека
так, чтобы из
них получились разные
персонажи
1
Сочинение
сказки.
Подари
сказку
«Колобок»
1
Игры и
упражнения
Прихлопни
комара
Мяч в кругу
1
Игры и
упражнения
Пятнашки
Лягушка Кто
дальше?
24
всего
6
21 15 6
7
21 15 6
8
21 15 6
8
168 120 48
1
Игра со
словами.
Буква Я (я)
в начале
слова.
1
1
Целевая Игра с
прогулка буквами.
«Разнообр Письмо
азие
заглавной и
растений» строчной
.
буквы О (о)
1
Ролевая
игра
Сказочные
Животные
Знакомство
с буквой У
(у)
1
Викторина
«Искусство
на радость
людям»
Знакомство
с буквой Е
(е)
1
1
1
Экскурсия Викторина. Путешествие.
«Природа Закрепление Число 10.
вокруг
правил
Состав числа
нас»
обозначения 10.
Ноябрь - звуков [о] и
зиме род- [ё] буквами
ной брат.
1
1
1
игра
Фестиваль Викторина.
«Дорога Талантов. Обобщение
от школы Закрепление представлени
до ...»
правил
йо
Дом, в
обозначения многоугольни
котором звуков [о], ке.
ты
[а] и [у]
живешь. буквами
1
Конкурс
открыток.
Помоги Деду
Морозу
украсить окно
снежинками.
1
Игры и
упражнения
Не урони
мяч.
Зайцы в
огороде Кот
и мышки
1
1
Викторина. Игры и
Какие бывают упражнения
аппликации. Охотник и
зайцы
Не попадись
Горелки
8
8
4
4
8
1
Проект
Знакомство с
единицей
длины –
сантиметром.
8
1
Экскурсия
На школьный
участок.
Одинаков ли
порядок изготовления изделий из разных
материалов
1
Игры и
упражнения
Белые
медведи
Змейка
Эстафета с
мячами
8
Годовое распределение учебных часов
Перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам (годам,
неделям) обучения учебных предметов, курсов (В. 7.1)
Предметные области
Учебные предметы, курсы
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Количество учебных часов по периодам Количество
учебных часов
обучения
1
2 класс 3 класс
4 класс на уровне
НОО
Русский язык
Литературное чтение
165
132
170
136
102
170
136
102
170
136
68
675
540
272
132
136
136
136
540
66
68
68
68
270
0
0
0
34
34
34
34
34
68
748
34
782
34
34
34
68
748
34
782
34
34
34
68
748
782
135
135
135
270
2937
102
3039
340
170
170
340
170
170
340
170
170
1350
675
675
170
1088
170
1088
170
1088
675
4389
Иностранный язык
Математика и информатика Математика
Обществознание и естество-Окружающий мир
знание (Окружающий мир)
Основы религиозных культур
Основы религиозных
и светской этики
культур и светской этики
Изобразительное искусство
Искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура
Итого
33
33
33
68
660
Часть, формируемая участниками образовательных отношений 33
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5693
дневной учебной неделе
Внеурочная деятельность
330
коррекционно-развивающая работа:
165
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие 165
занятия
другие направления внеурочной деятельности
165
Итого
1023
Недельное распределение учебных часов
25
Предметные области
Учебные предметы, курсы 1 класс
Обязательная часть
Русский язык и литературное
чтение
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Математика и информатика
Обществознание и естествознание Окружающий мир
(Окружающий мир)
Основы религиозных
Основы религиозных культур и
культур и светской этики
светской этики
Изобразительное искусство
Искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе
Внеурочная деятельность
Иностранный язык
коррекционно-развивающая работа:
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия
другие
направления
внеурочной деятельности
групповые
коррекционно-развивающие
занятия
ИТОГО
2 класс
3 класс
4 класс
Всего
5
4
5
4
5
4
5
4
20
16
-
3
3
2
8
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
1
1
1
1
1
2
20
1
1
1
1
2
22
1
1
1
1
2
22
1
1
1
1
2
23
4
4
4
10
87
3
21
23
23
23
90
10
10
10
10
40
5
5
5
5
5
5
5
5
20
20
5
31
5
33
5
33
5
33
20
130
26
План внеурочной деятельности и календарный план воспитательной работы
соответствует плану внеурочной деятельности и календарному плану воспитательной
работы ООП НОО.
План внеурочной деятельности, который является организационным механизмом реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития. Внеурочная деятельность школьников –
понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых
возможно и целесообразно решение задач их коррекции, развития, воспитания и социализации.
Выбор коррекционно- развивающих курсов для индивидуальных и групповых занятий, их
количественное соотношение, содержание осуществляется, исходя из психофизических
особенностей обучающихся с ЗПР на основании рекомендаций ПМПК и индивидуальной
программы реабилитации инвалида. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в
индивидуальной и групповой форме.
Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия
обучающегося, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для
освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества через включение в
общественно-полезную деятельность, неформальную организацию досуга, имеющая целью
самореализацию личности во внеурочное время. В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности (коррекционно-развивающее, духовно- нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Содержание
внеурочной деятельности может меняться в зависимости от потребностей обучающихся с ЗПР.
Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного
процесса.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется также через
курсы внеурочной деятельности: Разговоры о важном, Основы функциональной грамотности,
Орлята России, Шахматы, Ритмика и др.
Содержание Учебного плана конкретизируется ежегодно в связи с изданием новых
нормативно-правовых документов, изменением условий реализации ООП НОО, изменением
образовательных
запросов
родителей
(законных
представителей)
обучающихся.
Изменения/дополнения утверждаются приказом директора МАОУ СОШ № 63.
Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
• даты начала и окончания учебного года;
• продолжительность учебного года, четвертей;
• сроки и продолжительность каникул;
• сроки проведения промежуточных аттестаций.
Календарный учебный график составляется на каждый учебный год, утверждается приказом
директора.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
В период промежуточной аттестации, сроки которой принимаются Педагогическим советом
и утверждаются приказом директора МАОУ СОШ № 63, осуществляется выставление отметок
27
за учебный период (четверть, учебный год) на основании текущих отметок по предмету.
Формы, периодичность мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости
учащихся отражены в локальном акте МАОУ СОШ № 63 - «Положении о формах,
периодичности и порядке, формах контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся».
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в журнале (бумажном и/или
электронном) и дневнике обучающегося.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 4 года обучения
на уровне основного общего образования не более 1350 часов; распределение часов
осуществляется следующим образом: максимальная недельная нагрузка — 10 ч, из них 5 ч
отводится на проведение коррекционно-развивающей работы.
Элементом структуры плана внеурочной деятельности для обучающихся с ЗПР является
"Коррекционно-развивающая область", реализующаяся через содержание коррекционных
курсов.
Выбор коррекционно-развивающих занятий, их количественное соотношение, содержание
самостоятельно определяется ОУ, исходя из психофизических особенностей и особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР на основе рекомендаций ПМПК и ИПРА
(при наличии).
Коррекционно-развивающие курсы направлены на обеспечение развития эмоциональноличностной сферы и коррекцию ее недостатков; развитие познавательной деятельности и
целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной
регуляции деятельности и поведения; коррекцию нарушений устной и письменной речи,
психолого-педагогическую поддержку в освоении АООП НОО.
3.2 Система специальных условий реализации АОО НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО ОВЗ
Система условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ
(далее - система условий) разработана на основе соответствующих требований ФГОС НОО
ОВЗ и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП НОО.
Система условий учитывает особенности МАОУ СОШ № 63, а также ее взаимодействие с
социальными партнерами.
Система условий, описанных ниже, конкретизируется для каждого обучающегося, является
приложением к АООП НОО ЗПР.
Описание имеющихся условий
Кадровые условия
На уровне начального общего образования осуществляют образовательную деятельность
32 педагогических и руководящих работников, из них 16 учителей начальных классов, 6
учителей английского языка, 1 учитель музыки, 2 учителя физической культуры, 1 педагогпсихолог, 1 учитель-логопед, 1 социальный педагог, 3 заместителя директора (по учебной
деятельности, по воспитательной работе, по административно-хозяйственной части), 1
директор.
Специалист Коли
Образование
чество
человек
Квалифика Сведения о повышении квалификации в
направлении инклюзивного образования
ционная
категория
28
Учитель
начальных
классов
16
1
Учитель
английского
языка
5
Учитель
музыки
Высшая - 7
Высшее по
Первая - 8
направлению
«Педагогика и
методика
начального
обучения» - 9
Среднее
профессиональное по
направлению
«Преподавание в
начальных классах» - 4
ОП «Введение в ФГОС НОО обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Организация обучения детей с ОВЗ в
образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы»
НОО, ООО, 72 часа
ОП "Технологии и методы работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья в
системе начального общего образования", 24
часа
ОП "Технологии и методы работы с детьми с
ОВЗ в системе начального общего образования",
36 часов
ОП "Обучение детей с задержкой психического
развития в соответствии с требованиями ФГОС",
108 часов
ОП "Методическое обеспечение
образовательного процесса обучающихся с
задержкой психического развития в
соответствии с ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ", 144 часа
ОП "Тьюторское сопровождение инклюзивного
образования детей с ограниченными
возможностями здоровья", 72 часа
ОП "Организация обучения детей с ОВЗ в
условиях инклюзивного образования в
образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы", 72
часа
ОП "Методы и технологии инклюзивного
образования обучающихся с ОВЗ в
общеобразовательной организации в условиях
внедрения ФГОС", 108 часов
ДПППП «Психолого-педагогические и
реабилитационные технологии в системе
образования», 250 часов
Высшее по
первая
направлению
«Преподаватель»
Переподготовка
по направлению:
«Методика
преподавания
Первая
Высшее
по языка»
английского
направлению "Учитель
в начальных классах с
правом преподавания
иностранного языка"
ОП "Формирование универсальных учебных
действий учащихся на основе организации
исследовательской и проектной деятельности",
24 часа
1
Первая
Высшее по
направлению «Учитель
музыки и пения»
2
Учитель
физической
культуры
Первая
Среднее
профессиональное по
направлению
«Физическая культура»
ОП "Федеральный государственный
образовательный стандарт общего обазования:
идеология, содержание, технологии введения",
40 часов
ОП "Организационно-управленческая
деятельность педагогических и руководящих
работников по реализации и введению ФГОС в
образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы",
108 часов
ОП «Психолого – педагогическое
сопровождение работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья и
детьми – инвалидами в рамках реализации
ФГОС НОО детей с ОВЗ», 72 часа.
ОП "Инклюзивное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья в
условиях реализации ФГОС", 72 часа
29
Педагогпсихолог
1
Логопед1
дефектолог
Социальный 1
педагог
Заместитель 1
директора
по УД
Заместитель 1
директора
по ВР
Директор
1
Высшее по
направлению
«Психология»
Первая
Высшее по
направлению
«Психология».
Переподготовка
по направлению:
логопед-дефектолог
Высшее по
направлению
«Культурология»
Высшее по
направлению «Учитель
географии и биологии»
Высшее по
направлению
«Менеджмент»
Высшее по
направлению
"Начальное
образование",
квалификация
- учитель Высшая
Высшее по
начальных
классов
направлению
«Образование и
педагогика»
Высшее по
направлению
"Менеджер образования
(для руководителей
дошкольных
образовательных и
общеобразовательных
учреждений)".
ОП "Психолого-педагогическое сопровождение
работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами в
рамках реализации ФГОС НОО детей с ОВЗ", 72
часа
ОП «Введение в ФГОС НОО обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Организация обучения детей с ОВЗ в
образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы»
НОО, ООО, 72 часа
ОП "Методы и технологии инклюзивного
образования обучающихся с ОВЗ в
общеобразовательной организации в условиях
внедрения ФГОС", 108 часов, 2018 год,
ОП "Технологии и методы работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья в
системе начального общего образования", 24
часа
ОП «Введение в ФГОС НОО обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Организация обучения детей с ОВЗ в
образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы»
НОО, ООО, 72 часа
ОП "Технологии и методы работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья в
системе основного общего образования", 24 часа
ОП «Организационно-управленческая
деятельность педагогических и руководящих
работников по реализации и введению ФГОС в
образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы»,
108 часов
30
Перспективный план повышения квалификации
Специалист
Учитель начальных классов
Учитель английского языка
Учитель музыки
Учитель физической культуры
Педагог-психолог
Заместитель директора
Директор
2023
5
г.
1
2024
4г.
2
1
1
1
2025
4
2
2026
4
2
1
1
1
Всего
17
4
1
3
1
2
1
Финансовые условия
Финансовое обеспечение образования обучающихся с ЗПР осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации и учетом особенностей, установленных
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с ЗПР
общедоступного и бесплатного образования за счет бюджетных средств в МАОУ СОШ № 63
осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации и обеспечивающих реализацию АООП НОО в соответствии
с ФГОС НОО ОВЗ.
Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике кадровых и материальнотехнических условий, определенных для АООП НОО обучающихся с ЗПР.
Материально-технические условия (включая учебно-методическое и информационное
обеспечение)
В ОУ соблюдаются:
- требования к организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с ЗПР:
наличие доступного пространства, которое позволяет воспринимать максимальное количество
сведений через аудио-визуализированные источники, удобно расположенные и
доступные стенды с представленным на них наглядным материалом о школьных правилах
поведения, правилах безопасности, распорядке, режиме функционирования ОУ, расписании
уроков, изменениях в режиме обучения, последних событиях в школе и т.д.;
- требования к организации рабочего места: рабочее место обучающегося с ЗПР
обеспечивает возможность постоянно находиться в зоне внимания педагога;
- требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным
дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения: АООП
НОО для обучающихся с ЗПР реализуется при использовании базовых учебников для
сверстников без ограничений здоровья, при этом, учитывая особые образовательные
потребности обучающихся с ЗПР, применяются специальные приложения и дидактические
материалы на бумажных и (или) электронных носителях, обеспечивающих реализацию
Программы коррекционной работы и специальную поддержку освоения АООП НОО;
обеспеченность учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем
предметам АООП НОО ЗПР - 100%;
- требования к организации временного режима обучения: временной режим образования
обучающихся с ЗПР устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными
нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы МОиН РФ и др.), а также
локальными актами ОУ; организация временного режима обучения детей с ЗПР соответствует
их особым образовательным потребностям и учитывает их индивидуальные возможности;
- требования к техническим средствам обучения (ТСО): необходимые ТСО в наличии (к
ТСО обучающихся с ЗПР, ориентированным на их особые образовательные потребности,
относятся: компьютеры c колонками и выходом в Internet, принтер, сканер, мультимедийные
проекторы с экранами, интерактивные доски, коммуникационные каналы, программные
продукты, средства для хранения и переноса информации (USB-накопители), музыкальные
центры с набором аудиодисков);
- требования к информационному обеспечению: в наличии необходимая нормативноправовая база образования обучающихся с ЗПР; обеспечен доступ для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией АООП НОО ЗПР,
планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями её
осуществления (в том числе - посредством информационных стендов, сайта ОУ), при этом
обеспечен контролируемый доступ к ресурсам сети Интернет; обеспечена возможность
взаимодействия с участниками образовательных отношений посредством школьного сайта,
электронной почты ОУ. Деятельность ОУ открыта (структура и содержание школьного сайта
соответствуют ст.29 Закона «Об образовании в РФ», требованиям приказа Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки от 29.05.2014 N 785).
Реализация программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с
применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации
образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных
технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей,
обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие
обучающихся и педагогических работников.
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные
технологии,
реализуемые
в
основном
с
применением
информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии
обучающихся и педагогических работников.
2. МАОУ СОШ № 63 вправе применять электронное обучение, дистанционные
образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере высшего образования, по согласованию с федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего
образования (в ред. Федерального закона от 26.07.2019 N 232-ФЗ).
3. Для реализации образовательных программ с применением исключительно электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий в МАОУ СОШ № 63 созданы
условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды и
обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме
независимо от места нахождения обучающихся:
• электронные информационные ресурсы,
• электронные образовательные ресурсы,
• совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий,
• соответствующих технологических средств.
4. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий МАОУ СОШ № 63 обеспечивает защиту
сведений, составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну.
5.Формы ДОТ, используемые в образовательном процессе, учителя-предметники отражают
в рабочих программах. В обучении с применением ДОТ используются следующие
организационные формы учебной деятельности: урок, видео-урок, лекция, консультация,
семинар, практическое занятие, лабораторная работа, самостоятельная работа, научноисследовательская работа, практическая работа, проектная работа.
Самостоятельная работа учащихся может включать следующие организационные формы
(элементы) дистанционного обучения: работа с электронным учебником, просмотр видеолекций, прослушивание аудиофайлов, компьютерное тестирование, изучение печатных и
других учебных и методических материалов и др. В период длительной болезни или
32
объявленного в связи с эпидемиологической обстановкой карантина учащиеся имеют
возможность получать консультации учителей по соответствующей дисциплине через
электронный журнал, электронную почту, программу Skype, WhatsApp, Zoom и др.,
используя для этого различные каналы выхода в Интернет.
6. Педагогические работники МАОУ СОШ № 63 при реализации образовательных
программ основного общего образования, а также при реализации дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий:
• планируют свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного
обучения, создают простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания;
• выражают свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых (Электронный
журнал) или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.
7. При реализации образовательных программ основного общего образования, а также
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий заместитель директора ведет ежедневный
мониторинг фактически присутствующих в МАОУ СОШ № 63 обучающихся, которые
обучаются с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий и тех, кто по болезни временно не участвует в образовательном процессе
(заболевшие обучающиеся).
8. При необходимости допускается интеграция форм обучения, например очного и
электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы школе является создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся. Созданные в школе, реализующей основную
образовательную программу начального общего образования, условия:
- соответствуют требованиям ФГОС;
- гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
- обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательной
организации и достижение планируемых результатов ее освоения;
- учитывают особенности образовательной организации, его организационную структуру,
запросы участников образовательной деятельности;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума. Раздел основной образовательной программы образовательной
организации, характеризующий систему условий, содержит:
- описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических условий и ресурсов;
- обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования
образовательной организации;
- механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
- сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
- систему мониторинга и оценки условий. Описание системы условий реализации
основной образовательной программы образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей
и прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в школе условий и ресурсов реализации основной образовательной
33
программы начального общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательной деятельности;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
- разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации в МАОУ СОШ № 63
(2024-2028г.г.)
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
реализации
П.Финансовое
обеспечение
реализации
III. Организационное
обеспечение
реализации
IV. Кадровое
обеспечение
реализации
V. Информационное
обеспечение
реализации
Мероприятия
Корректировка (внесение изменений) приложений к основной
образовательной программе начального общего образования:
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
- календарного учебного графика;
- плана внеурочной деятельности;
- дорожной карты
Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в соответствии с
ФГОС начального общего образования и федерального
перечня учебников
Корректировка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам инфраструктуры
образовательной организации с учетом требований к
минимальной оснащенности учебного процесса
1. Определение объема расходов, необходимых для
реализации и достижения планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов, регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия участников
образовательных отношений в связи с реализацией
Сроки реализации,
периодичность
Ежегодно,
до 1 сентября
текущего года
Ежегодно,
до 1 сентября текущего
года
По мере
необходимости
Ежегодно
По мере
необходимости
Ежегодно,
до 10 сентября
2. Реализация системы мониторинга образовательных
Ежегодно,
потребностей обучающихся и родителей по использованию
апрель - май
часов вариативной части учебного плана и внеурочной
деятельности
1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС Ежегодно, до 1 июня
начального общего образования.
текущего года
2. Корректировка плана-графика повышения квалификации
педагогических и руководящих работников образовательной
организации в связи с реализацией
3. Корректировка плана (внутришкольного повышения
квалификации, индивидуальных планов педагогических
работников) с ориентацией на проблемы реализации
1. Размещение на сайте образовательной организации
информационных материалов о реализации
Ежегодно, до 1 января
текущего
года
До 1 июня
текущего года
Ежегодно, до 1 августа
текущего года
2. Широкое информирование родительской общественности о Родительская
реализации
конференция
(ежегодно)
3. Организация изучения общественного мнения по вопросам Родительская
34
VI. Материальнотехническое
обеспечение
реализации
реализации и внесения возможных дополнений в содержание конференция
(ежегодно)
1. Анализ материально-технического обеспечения реализации Ежегодно, до 1 июня
текущего года
2. Обеспечение соответствия материально-технической базы 2024-2028 гг.
образовательной организации требованиям
3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических
постоянно
условий требованиям
4. Обеспечение соответствия условий реализации
постоянно
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной 2024-2028 гг.
среды требованиям ФГОС
6. Обеспечение укомплектованности библиотечноЕжегодно
информационного центра печатными и электронными
образовательными ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
постоянно
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным
в федеральных,
региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
постоянно
образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет
Контроль состояния системы условий
Контрольный показатель Анализируемые
документы/объекты
и его содержание
Кадровые условия реализации АООП НОО ЗПР
Тарификация
укомплектованность
педагогическими,
руководящими и иными
работниками
уровень квалификации
Тарификация
педагогических и иных
Аттестационные
работников
листы работников
Приказы об
утверждении
решений АК
МОПОСО
Сроки
Целевой ориентир
Планируемый результат:
обеспечение возможности
исполнения требований ФГОС
НОО ЗПР (вариант 7.1)
01.09
100% укомплектованность
ежегодно педагогическими, руководящими
и иными работниками
01.09
100% соответствие
ежегодно квалификационным
характеристикам по
соответствующей должности
100% педагогических работников
имеют квалификационную
категорию или соответствуют
должности
35
непрерывность
профессионального
развития педагогических
работников, в т.ч., по
реализации ФГОС НОО
ОВЗ
Справка
Копии
свидетельств,
удостоверений,
дипломов
01.09
ежегодно
100% работников освоение дополнительных
профессиональных программ - программ
повышения квалификации в объеме не
менее 16 ч и/или программ
профессиональной переподготовки в
объеме не менее 250 ч не реже, чем 1 раз в
3 года, в организациях, имеющих
лицензию на право ведения данного вида
образовательной деятельности
100% работников повысили квалификацию
по направлению реализации ФГОС НОО
ОВЗ
Финансовые условия реализации АООП НОО ЗПР
План финансово- в течение финансирование, достаточное для
Осуществление
хозяйственной
финансовог обеспечения реализации АООП НОО ЗПР
финансирования
при выполнении муниципального задания
о года
реализации АООП НОО деятельности
по оказанию образовательных услуг
ЗПР в объеме не ниже
установленных
нормативов
финансирования
Материально-технические условия реализации АООП НОО ЗПР
согласно
Соблюдение санитарно-гигиенических
Выполнение санитарно- материалы
норм образовательной деятельности
гигиенических норм и
внутришкольного Графику
ВШК
(требования к водоснабжению,
правил, выполнение
контроля
канализации, освещению, воздушнотребований безопасности,
тепловому режиму и т. д.); санитарновыполнение требований к
бытовых условий (наличие оборудованных
режиму питания, наличие
гардеробов, санузлов, мест личной
зон отдыха для детей,
гигиены и т. д.);
работников
обеспечение пожарной и
электробезопасности; соблюдение норм,
предъявляемым к помещениям для
питания обучающихся, а также для
хранения и приготовления пищи,
обеспечивающим возможность
организации качественного горячего
питания; обеспечение социально-бытовых
условий (наличие оборудованного
рабочего места, учительской, комнаты
психологической разгрузки и т.д.)
согласно
Соответствие требованиям,
Выполнение требований к материалы
предъявляемым к спортивным залам,
занятиям физической
внутришкольного Графику
ВШК/ отчет игровому и спортивному оборудованию;
культурой
контроля/
о
Обеспечение возможности физического
материалы
инвентаризации результатах развития, участия в спортивных
инвентариза соревнованиях и играх;
ции
согласно
Выполнение требований к материалы
Обеспечение возможности исполнения,
помещениям для занятий внутришкольного Графику
сочинения и аранжировки музыкальных
ВШК/ отчет произведений, обеспечение возможности
музыкой,
контроля/
о резульизобразительным
материалы
проведения массовых мероприятий,
искусством, актовому залу инвентаризации татах инвен- собраний, представлений
таризации
материалы
отчет о
Обеспеченность возможности получения
Выполнение требований к
компьютерным классам инвентаризация результатах информации различными способами
инвентариза (поиск информации в сети Интернет,
ции
работа в библиотеке и др.);
обеспечение возможности создания и
использования информации (в том числе
запись и обработка изображений и звука,
выступления с аудио-, видео
сопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети
Интернет и др.);
36
Выполнение требований материалы
отчет о
инвентаризация результатах
к учебным кабинетам
инвентариза
ции
Соблюдение требований, предъявляемым к
помещениям, предназначенным для
занятий иностранными языками,
обеспечение возможности:
проведения экспериментов, наблюдений,
определение местонахождения, наглядного
представления и анализа данных;
использования цифровых планов и карт,
спутниковых изображений;
проектирования и конструирования;
обеспечение возможности обработки
материалов и информации с
использованием технологических
инструментов; создания материальных
объектов, в том числе произведений
искусства
отчет о
Выполнение требований материалы
инвентаризация результатах
к библиотеке
инвентариза
ции
Соблюдение требований к помещениям
библиотеки (площадь, размещение
рабочих зон, наличие читального зала,
число читательских мест, медиатеки);
объекты
Обеспеченность
возможность для беспрепятственного
безбарьерной среды для инфраструктуры
доступа обучающихся с ограниченными
детей с ограниченными
возможностями здоровья к объектам
возможностями здоровья
инфраструктуры
Выполнение требований материалы
отчет о
Соблюдение требований, предъявляемым к
к медицинским условиям инвентаризация результатах помещениям для медицинского персонала
инвентариз
Информационно-образовательная среда
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации АООП НОО ЗПР
инвентаризация отчет о
Количество ПК
взаимодействие между участниками
результатах образовательной деятельности, в том числе
Количество
инвентариза - дистанционное посредством сети
компьютерных классов
ции
Наличие баз данных
Интернет, возможность использования
Наличие
данных, формируемых в ходе
коммуникационных
образовательной деятельности для
каналов
решения задач управления
Наличие лицензионных
образовательной деятельностью
программных продуктов
и программного
обеспечения
материалы
согласно
компетентность участников
Педагоги, владеющие
внутришкольного Графику
образовательной деятельности в решении
ИКТ (%)
ВШК
учебно- познавательных и
Педагоги, применяющие контроля
профессиональных задач с применением
ИКТ на уроках, во
информационнокоммуникационных
внеурочной
технологий (ИКТ)
деятельности (%)
штатное
Наличие в штатном
на 01.01. и наличие служб поддержки применения
ИКТ
расписании инженера по расписание
01.09.
ИТ
договор
на 01.01.
Наличие договора с
провайдером
37
Наличие фонда
материалов
образовательной
деятельности
согласно
материалы
образовательного Графику
ВШК
процесса,
паспорта
кабинетов
Обеспеченность возможности
планирования образовательной
деятельности; размещения и сохранение
материалов образовательной деятельности
в электронной (цифровой форме), в том
числе - работ обучающихся и педагогов,
используемых участниками
образовательной деятельности
информационных ресурсов;
Наличие электронного
журнала
электронный
журнал
фиксация хода образовательной
деятельности и результатов освоения
АООП НОО ЗПР
Наличие контентфильтрации
контент - фильтр при
подготовке
ОО к началу
учебного
года
согласно
Графику
ВШК
Наличие официального сайт, электронная ежедневно
почта МАОУ
сайта
СОШ № 63
Наличие электронной
почты
Соответствие законам заявления,
согласно
Федеральный закон от 27 система хранения Графику
июля 2006 г. № 149-ФЗ персональных
ВШК
«Об информации,
данных
информацио нных
технологиях и о защите
информации» (Собрание
законодательства
Российской Федерации,
2006, № 31, ст. 3448),
Федеральный закон от 27
июля 2006 г. № 152-ФЗ
«О персональных
данных» (Собрание
законодательства
Российской Федерации,
2006, № 31, ст. 3451)
Выполнение требований информационное согласно
статьи 29 ФЗ «Об
наполнение сайта Графику
ВШК
образовании в РФ»
Наличие библиотеки
рабочая
(информационнодокументация
библиотечного центра) и библиотекаря
ПК свободного доступа в
ней
согласно
Графику
ВШК
контролируемый доступ участников
образовательной деятельности к
информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет (ограничение
доступа к информации, несовместимой с
задачами духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся)
взаимодействие с органами,
осуществляющими управление в сфере
образования и с другими
образовательными организациями
соблюдение федерального
законодательства
обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого доступа для всех участников
образовательной деятельности к любой
информации, связанной с реализацией
АООП, планируемыми результатами,
организацией образовательной
деятельности и условиями его
осуществления
Обеспеченность доступа к печатным и
электронным образовательным ресурсам
(ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным
в федеральных и региональных базах
данных ЭОР
38
Фонд учебников и (или)
учебников с
электронными
приложениями,
являющимися их
составной частью;
Фонд учебнометодической
литературы и
материалов по всем
учебным предметам;
Фонд печатных
образовательных
ресурсов по всем
предметам;
Фонд электронных
образовательных
ресурсов по всем
предметам
рабочая и
отчетная
документация
библиотекаря
согласно
Графику
ВШК
Укомплектованность библиотеки
печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана
Фонд детской
рабочая и
художественной
отчетная
литературы (кол-во экз.); документация
Фонд детской научно- библиотекаря
популярной литературы
(кол-во экз.);
Фонд справочнобиблиографических и
периодических изданий
(кол-во экз.)
согласно
Графику
ВШК
Укомплектованный фонд дополнительной
литературы, сопровождающий реализацию
АООП НОО ЗПР
Психолого-педагогические условия реализации АООП НОО ЗПР
Наличие и реализация программы
Обеспечение преемственности содержания
По
программы адаптации адаптации
отдельному и форм организации образовательной
учеников
деятельности
плану
Наличие и реализация методические,
учет специфики возрастного
По
системы профилактики, информацион- отдельному психофизического развития обучающихся;
диагностики,
формирование и развитие психологоные,
плану
консультирования,
педагогической компетентности
диагностические
коррекционной работы, материалы и
педагогических и административных
развивающей работы,
работников, родителей (законных
результаты
просвещения; наличие диагностик
представителей) обучающихся;
информационных
диверсификация уровней психологоплощадок для
педагогического сопровождения
организации психолого вариативность форм психологопедагогического
педагогического сопровождения участников
просвещения участников
образовательной деятельности
образовательных
(профилактика, диагностика,
отношений
консультирование, коррекционная работа,
развивающая работа, просвещение,
экспертиза) вариативность направлений
психологопедагогического сопровождения
участников образовательной деятельности
мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; формирование
коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений,
ученического самоуправления
39
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Электронный муниципалитет 
Фонд "Золотое сечение" 
Образовательный центр «Сириус» 
официальный портал Екатеринбурга (на данном сайте имеется рубрика "Электронный муниципалитет", в котором размещена информация по муниципальным услугам) 
официальный сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Депертамент образования г.Екатеринбурга 
сайт информационной поддержки ЕГЭ и ГИА по Свердловской области 
Федеральный институт педагогических измерений 
Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации 
Органы власти субъектов Российской Федерации - навстречу людям 
