ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Значительные изменения, происходящие в последние годы в российском
образовании, проявившиеся, в частности, в утверждении принципов
личностно-ориентированного образования и индивидуального подхода к
каждому ученику, сделали популярными новые методы обучения. Одним из
них стал метод проектов в целом и метод индивидуальных проектов в
частности. Актуальность данного предмета обусловлена потребностью
государства в активном, самостоятельном, мобильном, информационно
грамотном, компетентном гражданине общества, а также необходимостью
формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. Успех в
современном

мире

во

многом

определяется

способностью

человека

организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую
перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий
и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за
рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике,
бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с
помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему
необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему,
взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в
том числе и новые, которые еще предстоит приобрести и получить в итоге
реальный, ощутимый результат.
Учебный

предмет

«Проектная

деятельность»

вводится

для

целенаправленной теоретической и практической подготовки учащихся 7
классов к освоению новых технологий. Программа проектной деятельности
направлена не только на выработку самостоятельных исследовательских
умений, но и способствует развитию творческих способностей и логического

мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса на
разных предметах, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Цели изучения предмета:
 развитие навыков проектной деятельности;
 оказание методической поддержки обучающимся 10 класса при
подготовке индивидуальных проектов
Задачи изучения предмета:
 ознакомление с теоретическими основами научно-исследовательской
деятельности;
 овладение приемами работы с неструктурированной информацией (сбор
и

обработка,

анализ,

интерпретация

и

оценка

достоверности,

аннотирование, реферирование, компиляция) и простыми формами
анализа данных;
 обучение целеполаганию, планированию и контролю;
 формирование потребности к целенаправленному самообразованию;
 углубление, расширение и систематизация знаний в выбранной области
научного знания или вида деятельности;
 совершенствование

имеющегося

и

приобретение

нового

опыта

познавательной деятельности, профессионального самоопределения
обучающихся;
 формирование

навыков

презентации

результатов

собственной

деятельности;
 обучение методам творческого решения проектных задач;
 формирование умений представления отчётности в вариативных
формах;
 отработка навыков публичного выступления, защиты своей работы
перед аудиторией;
 создание дополнительных условий для успешной социализации и
ориентации в мире профессий.

Программа учебного предмета «Проектная деятельность» в 7 классе
рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Содержание предмета «Проектная деятельность» составляют сведения о
различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся
уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их
создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации,
проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе
достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его
основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах
различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к
обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей,
чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны
знакомые для школьников объекты, окружающие их.
Принципиальным является характер занятий – это групповые формы
работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность
обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий
соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого
класса средней общеобразовательной школы.
Для отслеживания результатов можно использовать мини-тесты,
различные виды диагностических заданий, рефлексивные предложения и др.
Итоговая аттестация по изученному курсу проводится по результатам отчетов
о выполнении работ и итоговой работы - группового проекта. Если учащийся
не пожелает работать над групповым проектом его зачетной работой может
стать персональный проект.
Понятие «Учебный проект».
Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины.
Этапы работы над проектом. Виды проектов.
Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы.
Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная
ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой
ситуации. Описание ситуации в рамках проекта. Формулирование проблемы и
противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление
причин возникновения проблемы и путей ее решения. Постановка цели как
прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Связь между
достижением цели и решением проблемы проекта.
Планирование деятельности. Формулирование задач. Ресурсы.
Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям.
Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски:
распознавание, оценка, предотвращение. Что такое ресурсы. Какие бывают

ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать
ресурсом. Выявление ресурсов.
Работа с каталогами.
Что такое каталог. Основа всех каталогов – карточка. Информация с
титульного листа книги. Виды каталогов (алфавитный, систематический,
электронный). Нахождение нужной книги по каталогу
Работа со справочной литературой.
Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия).
Особенности словарных статей в разных источниках информации.
Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.
Способы первичной обработки информации.
Чтение текста с пометками. Составление записей по прочитанному тексту.
Составление таблицы на основе полученных записей. Обсуждение
заполненных таблиц. Составление графа по тексту. Составление графа по теме
проекта. Составление «лестницы» сужения и расширения понятий.
Обсуждение результатов работы в группе.
Наблюдение и эксперимент.
Описание свойств трёх предметов. Проведение экспериментов.
Прогнозирование результатов эксперимента. Последовательность проведения
наблюдения и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над
проектом. Оформление результатов наблюдений (экспериментов).
Как работать вместе.
Правила групповой работы. Общение в группе. Самые важные правила.
Командные роли. Конфликтная ситуация. Способы разрешения конфликта.
Способы группового взаимодействия.
Вместе к одной цели.
Учимся применять способности. Учимся взаимодействовать. Учимся
презентации. Учимся рефлексировать. Работа над проектами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ХИМИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа
жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России
как к Родине:
– российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям
народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими

людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития
науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому
обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в
сфере социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности
как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к
разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные учебные действия: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в

том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические
действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где
выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей,
функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение
конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной федеральной рабочей программой,
выделяют: освоенные обучающимися научные знания, умения и способы
действий, специфические для предметной области «Общественные науки»,
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Теоретическая часть проекта
Итого по разделу

14

Раздел 2. Практическая часть проекта

Итого по разделу

15

Раздел 3. Защита проектов

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

1

Понятие проекта

1

2

Виды проектов

1

3

Виды проектов

1

4

Этапы работы над проектом

1

5

Этапы работы над проектом

1

6

Проблема проекта

1

7

Проблема проекта

1

8

Понятие гипотезы

1

9

Постановка цели

1

10

Формулирование задач

1

11

Источники информации, сбор материала

1

12

Источники информации, сбор материала

1

13

Отбор и составление списка литературы по теме исследования

1

14

Отбор и составление списка литературы по теме исследования

1

15

Методы исследования. Наблюдение

1

16

Методы исследования. Эксперимент

1

17

Методы исследования. Эксперимент

1

18

Методы исследования. Социологический опрос

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://infourok.ru/referat-tipologiyaproektov-1598816.html

https://infourok.ru/metodicheskijmaterial-istochniki-informacii-metodypoiska-5593396.html

https://gtmarket.ru/concepts/6998

19

Методы исследования. Социологический опрос

1

20

Методы исследования. Интервью

1

21

Методы исследования. Интервью

1

22

Методы исследования. Моделирование

1

23

Методы исследования. Моделирование

1

24

Обобщение данных

1

25

Обобщение данных

1

26

Оформление текста проекта

1

27

Оформление текста проекта

1

28

Правила презентации результатов проекта

1

29

Правила презентации результатов проекта

1

30

Защита проектов

1

31

Защита проектов

1

32

Защита проектов

1

33

Защита проектов

1

34

Защита проектов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

https://pedlib.ru/Books/1/0473/1_047351.shtml

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Голуб Г.Б. Основы проектной деятельности школьника / Г.Б. Голуб, Е.А.
Перелыгина, О.В. Чуракова ; под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара : Учебная литература,
2009. – 224 с.
2. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. :
Просвещение, 2011.
3. Касицина Н.В. Педагогическая поддержка в школе и система работы
индивидуальных кураторов / Н.В. Касицина, Н.С. Крупская, Ю.Л. Минутина, М.М.
Эпштейн и др. – СПб. : Школьная лига, 2015. – 128 с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Глобальная школьная лаборатория: https://globallab.org/ru/#
2. Лицей НИУ ВШЭ: https://school.hse.ru/docum
3. Научная школа человекосообразного образования: http://khutorskoy.ru
4. Открытая школа: http://openschool.ru
5. Портал метапредметных олимпиад: http://олимпиады.онлайн